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对高中语文情趣教学的几点反思

来源::未知 | 作者:188篮球比分_188比分直播-体育*平台 | 本文已影响
    摘 要:情趣教学就是教师通过情趣的吸引,触发学生思维的火花,通过教师的引导,激发学生学习的积极性、参与性,使学生成为学习的主人,从而解决语文教学氛围低沉、学生不感兴趣的问题。
关键词:高中语文 情趣教学 反思
        叹今天之学生,整天泡在书山题海里,面对的是家长、老师、社会殷切的期望,同窗学友之间激烈的竞争,难怪今天很多人都抱怨学生负担越来越重,减负、减负,越减越多。学习科目越来越多,作业也越来越多,三天一小考,十天一大考,学生能不累吗?学生的心理承受力也明显下降了。这些能怪谁呢?基本的科学知识是不可不授的,关键是要向有限的45分钟的课堂要效益,培养学生学习的兴趣,实施情趣教学。所谓情趣教学,就是通过情趣的吸引,感化学生,触发学生思维的火花,老师有感情地教,学生有感情地学,这样教师教得轻松,学生学起来也轻松,何乐而不为?
        我们知道教学包括教与学两方面,单独地强调某一方面而孤立另一方面都是片面的。应该明白教学的过程是教师与学生互动的过程,教师不能脱离学生而唱独角戏、搞满堂灌。还得注意学生是学习的主体,教师是为学生的学而教,一切为学生服务。学生是知识的接受者,也是知识的开拓者。学生首先需要的是教师的引导,没有老师的引导,就比较盲目,没有方向。怎样引导呢?我认为这既是一个方法技巧上的问题,也是一个知识上的问题。
        因此,在情趣教学中教师应该发挥主导作用,这里重在导上,而非主体上的作用。通过教师的引导,要激发学生学习的积极性,调动学生的参与意识,使学生真正成为学习的主人,学得轻松、愉快,带着兴趣来学。
        拿语文老师来说,怎样发挥老师在情趣教学中的导向作用呢?结合自己的教学实践,我认为教师要在教学内容、教学方法、教学手段上下工夫。
        在教学内容上,首先要把握一篇课文的情感基调。我们知道“言为心声”,“诗歌缘情而发”,每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一个窗口,通过它可以洞察世态万象,因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。 
要把这种感情溶进你的言语中,感染学生,造成一种情感的传递,在课堂中制造一种情感的氛围,以此来感化学生。要做到这一点,就要求教师对教材进行深入的钻研,善于发现其中掩藏的情感因素,细致地分析。当然,还要求教师有细腻的情感,用心去读文章、去读作者,进而读人生、读社会,对教材能心领神会,与作者的情感息息相通,进入到情境中去。如同庄周化蝶,孰蝶孰我,难以分解,自然也要求教师对自己的教学内容了然于胸,如庖丁解牛,游刃有余,能出能进。这就要求教师精心备课。除了在思想感情上寻找情感因素外,就教学内容来讲,还有很多,例如一个典故、文学常识,小到一个字、一个词语的讲解。教师要善于思考,善于挖掘其中的情感因素、趣味因素,不可三言两语、轻描淡写地走过场。在讲课文中的典故时,我根据典故内容讲了一个故事,学生都喜欢故事,这样效果好,学生的印象深,引起了学生的兴趣和注意力,就比空洞的讲解有意思得多。对于文学常识,教师最好用自己的语言来讲授,不要用记忆性的思维来回忆,溶进自己的理解、感受,如同讲故事一样讲解,这样就有意思得多。
    在教学方法上,也可以应用情趣教学,特别是研讨型的课题,师生共同讨论,最后得出结论。当然要有一种民主、平等、和谐的教学氛围,教师不可高高在上,要认真地听取学生的发言,给予积极的肯定,鼓励学生发言。不可因为不同的见解而固执己见,语气生硬,讥笑学生,挫伤学生的自尊心,进而对教师产生反感抵制的情绪。而应该拉近与学生的距离,让学生觉得有亲切感、亲和力。教师授课的语气不能是平铺直叙的,而要有轻重缓急,抑扬顿挫,声情并茂,以情感人,吸引学生的注意力。
        当然,讲授的语气是随教学的内容而变化的,因此教师一定要对教学内容和学生要问的问题有所准备,精心备课。在教学过程中要善于引导,例如在研讨性的学习中,可以精心地设计问题,做到一题多解,这样很容易激发学生的兴趣,因为答案不是唯一的,只要言之有理就行。我在讲《孔雀东南飞》一文中提出了这样几个研讨型的题目:1.刘兰芝究竟为何离开焦家?2.刘兰芝起初为何没有答应嫁给太守儿子?3.刘兰芝殉情的真正原因是什么?结果学生答案很多,课堂气氛很活跃,只要言之有理的我都给予了充分的肯定,学生的积极性很高,参与意识很强。同时,对于提问也要讲究技巧。有时唯一的答案有多种提问的方式,这样就可以很好地打开学生思维的灵活度。对于较难一点的问题,教师也不要为提问而提问,可以给出答题的技巧,做出指导,循循善诱,降低问题的难度,不致于令学生摸不着边际,干脆放弃思考,把问题留给老师,这样老师就容易处于一种被动的境地,课堂的气氛当然活跃不起来了。除此之外,对学生的思维如何打开呢?要善于把抽象的知识形象化,创造情境,调动学生的想象、联想。在这一过程中,老师重在开启学生的思维之门,不可事事包办,有些是代替不来的。有些课文可以完全让学生自己去感受、去体验。记得我在讲《雷雨》一课时,组织学生演《雷雨》,让学生身临其境地去感受,激发了学生学习的兴趣,收到了很好的效果。
        总之,只要老师能够积极地引导、精心地组织,学生的兴趣自然就提高了。因此,情趣教学应该大力提倡,它既为教师解决了学生不配合老师导致教学氛围低沉的困惑,也使学生学起来轻松、愉快,而不需在课外花很大的精力来学习。

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